Specialiųjų mokymo priemonių rengimas ir leidyba kelia daug iššūkių ir yra finansiškai nepatrauklūs privatiems tiekėjams ir leidėjams. Specialistai pastebi, kad tokio pobūdžio mokomosios priemonės yra itin reikalingos, kadangi mokymo(si) priemonių, skirtų specialiųjų poreikių mokiniams ugdymui(si), yra nedaug. Be to, dabartinės priemonės dažnai jau reikalauja atnaujinimo.
Vadovėlio ypatumai ir struktūra
Vadovėlį sudaro dvi dalys. Kiekviena dalis suskirstyta į skyrius, šie - į temas. Skyriai pradedami trumpu pristatymu ir baigiami apibendrinimu. Apibendrinimas susideda iš skyriaus santraukos ir užduočių. Temos pradedamos klausimais, atskleidžiančiais temos sąsają su gyvenimu, ir gairėmis, paaiškinančiomis, ką mokinys išmoks. Teorinė medžiaga suskaidyta į smulkesnes dalis, kad joje būtų lengviau orientuotis. Vadovėlio turinys pritaikytas įvairių gebėjimų mokinių pasiekimams ugdyti, todėl sudaro puikią galimybę individualizuoti ir diferencijuoti pamokos veiklą.
Tikslai ir priemonės
Priemonių tikslas - sudaryti kuo palankesnes sąlygas šiems mokiniams ugdytis kartu su bendraamžiais, palengvinti mokytojo darbą klasėje. Naujosios mokymo(si) priemonės orientuotos ne į žinių perteikimą, bet į kompetencijų ugdymą, mokiniai skatinami naudotis šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis.
Mokymo priemonių pasirinkimo kriterijai
Pagrindiniai kriterijai parenkant mokymo priemones asmenims su sutrikimais:
- Iliustruoja žodinę medžiagą, vaizdinė medžiaga turi būti glausta ir informatyvi (pvz., schemos, lentelės, piešiniai ir kt.);
- Padeda įsiminti žodžiu pateiktą informaciją (grafiniai vaizdai, diagramos; taisyklės, formulės, sąvokos, terminai ar simbolių rinkiniai ir kt.);
- Skatina samprotavimą (pvz., dėlionės, didaktiniai kortelių žaidimai ir kt.).
Skaitymo, rašymo ir matematikos sutrikimai
Skaitymo, rašymo ir matematikos sutrikimus turintiems mokiniams būdingas nepakankamas daiktų suvokimas regėjimu, patiriami sunkumai atpažįstant, diferencijuojant ir įsimenant matomus vaizdinius bei simbolius, atliekant vizualinę analizę, skiriant atskiras dalis iš visumos, suvokiant erdvinius santykius, orientuojantis erdvėje.
Pagrindiniai kriterijai parenkant mokymo priemones asmenims su šiais sutrikimais:
- Neperkrautos vizualine informacija, pateikia paprastas vizualinis elementų sistemas;
- Paprastos ir informatyvios grafinės išraiškos;
- Kiekviena parengta laikantis vienos pasirinktos grafinės išraiškos (suvienodintas šriftas, vienos rūšies diagramos ir pan.);
- Papildo ugdymą kita jusline patirtimi, žodine informacija (garso įrašai);
- Tikslina regimąjį skyrimą (dydis, formos loto ir kt.);
- Tikslina regimąjį visumos suvokimą (pvz., dėlionės).
Kalbėjimo ir kalbos sutrikimai
Kalbėjimo ir kalbos sutrikimai - tai santykinai nuolatinis nukrypimas nuo priimtų kalbėjimo, kalbos ir bendravimo normų. Šiems mokiniams gali būti būdinga neaiški tartis, siauras, netikslus žodynas, skurdi rišlioji kalba, gramatiškai netaisyklinga kalba. Jiems būdingas fonemų ir jų užrašymo grafemomis gebėjimas, silpni bendri kalbiniai gebėjimai, pasireiškiantys sintaksiniais ir morfologiniais trūkumais, semantikos ir leksikos trūkumais, verbalizacijos sutrikimais.
Pagrindiniai kriterijai parenkant mokymo priemones asmenims su šiais sutrikimais:
- Padeda įsisavinti mokomąją medžiagą tik vaizdine (vaizdo įrašai ir kt.) arba tik garsine forma (garso įrašai ir kt.).
Regėjimo sutrikimai
Akliesiems rekomenduojama:
- ugdo orientavimąsi erdvėje ir mobilumą (pvz.: Baltoji lazdelė, Brailio rašomoji mašinėlė, kalbos sintezatoriai bei kita garsu ar lytėjimu prieinama informacija ar tam tinkamos priemonės ir kt.);
- ugdo kasdienio gyvenimo įgūdžius ir savarankiškumą (pvz.: akliesiems pritaikyta buitinė įranga, buitiniai prietaisai ir įrankiai, kurie padeda sukurti kasdienio gyvenimo aplinką ir veikti joje);
- ugdo skaitymo ir rašymo Brailio raštu įgūdžius.
Silpnaregiams rekomenduotini tekstai padidintais rašmenimis. Patogiausi yra paryškinti 14-28 dydžio, vienodo storio (Tahoma, Verdana, Arial tipo) rašmenimis spausdinti tekstai.
Kiti sutrikimai
Mokymo priemonės taip pat turėtų:
- Naudoti grafinius (Bliss) simbolius (pvz.: „BoardMaker“, „Bliss for Windows“ ir kt.);
- Įgalinti bendrauti alternatyvios komunikacijos būdu naudojant programinę įrangą (pvz. Writing with Symbols 2000, „One by Four Talker“, „Pocket Go Talk“, Tech/Talk ir kt.);
- Ugdo komunikacinius mokinio gebėjimus.
Priemonės kurtiesiems ir neprigirdintiesiems
Homogeninėje aplinkoje ugdomiems kurtiesiems ir neprigirdintiesiems informacijos bei mokomosios medžiagos pateikimas neatsiejamas nuo gestų kalbos, taigi mokymo priemonė turėtų būti bilingvinė - tokia, kurioje informacija pateikiama dviem kalbomis - ir lietuvių kalba, ir lietuvių gestų kalba (vaizdajuostės ir kompaktiniai diskai, kuriuose pateiktas lietuviškas tekstas ir jo vertimas į lietuvių gestų kalbą, teminiai žodynėliai, kuriuose aiškinamos sudėtingesnės konkretaus dalyko sąvokos, kompiuterinės programos, kurios leidžia susieti sąvokas, žodžių junginius ar atskirus sakinius (pateiktus rašytine kalba) su gestų kalbos atitikmenimis (Link-it programa).
Priemonės turintiems kalbos sutrikimų
Renkantis mokymo(si) priemonę vaikui, turinčiam kalbos sutrikimų, reikėtų atkreipti dėmesį, kokia mokymo(si) priemonė padeda geriau ugdyti sakytinės kalbos įgūdžius - ar ta, kurioje audio įrašai ir vaizdinė medžiaga pateikta atskirai, ar audiovizualinės programos, kuriose išgirstą informaciją galima susieti su rašytine kalba ir/ar vaizdu.
Pavyzdžiai
Parengtos mokytojo knygos elektroniniu formatu: matematikos (1-4 kl.), biologijos (7 kl.) ir geografijos (8 kl.) dalykų (www.sppc.lt).
Pavyzdžiui, "Matematika 1-4 klasei“, „Biologija 7 klasei“ ir „Geografija 8 klasei“ skirtos specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams mokyti(s).